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Pero... si los enunciados de un problema nunca podrán expresar exactamente las condiciones en que se desarrolla cada concepto vertido, ¿no te parece un poco inútil trasladar a quien los cree resolver la responsabilidad de aclarar las expresiones que utiliza y las hipótesis en que basa su supuesta resolución? A mí me parece la pescadilla que se muerde la cola. Por eso, en este debatillo he sostenido que hay que ser flexible y que hay que encajar que en el enunciado de un problema es posible que quede algún punto que no sea suficientemente claro para todo los lectores.
Saludos
En el fondo, como ocurre en casi todas las discusiones, estamos de acuerdo pero no escribimos exactamente lo que queremos decir o no decimos exactamente lo que pensamos.
Cuando uno se enfrenta a un problema, lo resuelve según la interpretación que da a las palabras escritas en el enunciado y la posible figura(s) que acompaña(n). Cuando otro examina su trabajo, si está completamente de acuerdo con lo que ve no hay más que hablar. Si ve que se está utilizando algo que no está contemplado en el enunciado debe preguntar al que lo enunció si eran esas sus hipótesis. Lo que me atrevo a decir es que no se puede enunciar un ejercicio sin que quede alguna duda sin resolver y que si explicamos bien las hipótesis en que se basa nuestra solución, NADIE podrá luego rebatirnos diciendo que en realidad no se quería expresar lo que pone en el texto o lo que se deduce de la inspección de las figuras que lo acompañan.
Por ejemplo, en un examen el profesor propone un problema: Dado un triángulo dos de cuyos lados son 3 y 4 hallar el tercer lado, da a elegir entre tres posibles respuestas A)5,B)6 C)7. Se acompaña con una figura en la que parece que el ángulo que forman esos lados es recto pero no lo dice explícitamente ni hay ninguna L invertida que lo indique. El sufrido alumno, que ya debutó en otro hilo, responde B). El profesor le suspende el examen porque cuando puso el problema pensaba en un triángulo rectángulo, es más, se veía claramente en la figura. ¿Es justo?.
Te pongo otro ejemplo menos trivial:
Es bastante corriente el ejercicio en que ponen una sucesión como 1,1,2,3,5,8,13,...... y piden encontrar el número que sigue. Te adjunto un enlace en el que se demuestra que podemos escribir el número que queramos después del 13 (eso sí acompañando nuestra solución con la regla que permite deducirlo o bien demostrando que poniendo el número que queramos existe, aunque no la expresemos explícitamente, una regla que lo calcula.
https://www.youtube.com/watch?v=YghBJcxkhPY Saludos
