En mi examen se anuló una pregunta y me he quedado con 89/99 aciertos (89,898%)
A los del otro examen les han anulado 6 preguntas y su total no queda ni en 100 ni en 99 si no en 94. Por eso intuyo que un % con varios decimales haría más justicia a la hora de ponderar (y que el corte sea tb un %, claro)
Pues... no veo que se arregle nada, si acaso es complicarlo, porque es una cuestión de divisibilidad, con el tanto por ciento va a seguir la inexactitud.
No cambia en cuanto a lo que te decía antes.
94/99 da 0,94 periodo, evalúas a todos (a los alumnos de los dos exámenes) sobre 94 puntos; y a los del examen de 99 les multiplicas los puntos por 0,94; o redondeando el periodo a 0,95. Esto les deja menos nota, ajustándola proporcionalmente a los del examen de 94; y se les califica como si hubieran contestado a 94 preguntas, no a no 99, igual que los otros.
Si quieres con más cifras, pues con más. En el porcentaje te va a pasar igual, cuanta más exactitud, más cifras necesitas.
El ejemplo se puede poner igual
La mitad de 99 es 49,5, la mitad de 94 es 47.
Proporcionalmente es más o menos lo mismo, como en el otro ejemplo:
si multiplicas por 0,95, da \( 49,5*0,95=47,025
\).
Si les quieres dar la nota sobre 100, en vez de sobre 94, pues lo conviertes
\( \dfrac{94}{47}=\dfrac{100}{x}
\), y x=50, claro.
De todas formas, que sea justo depende también de otras cosas: del tiempo, pues los que tienen un examen más corto deberían tener menos; de la suerte, porque a lo mejor se anulan las que precisamente se sabía peor un cierto alumno...
Saludos.
Muy interesante, muchas gracias.
En tu ejemplo al dividir 94/99 ajustas de modo que se “baja” la nota a los de 99 preguntas.
A la inversa tb valdría, claro. O sea, dividir 99/94= 1,053 y multiplicar esa cifra por lo que haya acertado cada uno de los examinados sobre 94 preguntas... a los que se les calificaría como si hubiesen contestado a 99
Salu2
